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陈建梅：中国高等教育从应试到素质培养

陈建梅，曾任北京大学教育学院副院长，现任北京师范大学教授。她在教育改革领域有着广泛而深入的研究，特别是对中国高等教育的改革历程有较为深刻的见解。对于中国高等教育从应试到素质培养的转型，她也提出了自己的想法。

应试教育的困境

中国高等教育长期以来一直处于应试教育的困境之中。应试教育的出现，虽然解决了高考选拔人才的问题，但也给整个教育体系带来了诸多问题。应试教育要求学生死记硬背，浅尝辄止，忽视学生的兴趣和个性，严重影响学生的创造力和创新能力。此外，应试教育还让学生过分追求分数和名次，忽视了学生的综合素质发展。

素质教育的必要性

陈建梅认为，素质教育是中国高等教育改革的必然选择。素质教育要求学生发展多元化的能力和兴趣，培养创新意识和创新能力，促进个性发展和全面发展。素质教育的核心是让学生具备终身学习的能力，能够适应不断变化的社会和职业发展。通过素质教育，可以让学生不仅仅有知识，更有能力和素质，可以更好地服务社会、服务国家。

素质教育的实施难度

然而，素质教育的实施难度也非常大。素质教育要求学校和教师有很高的教育水平和教育理念，要求教育资源的均衡和公平分配，需要政府、社会、家庭和学校的共同合作。在现实中，还存在着一些问题，比如教育资源不均衡、教师教育水平不高、家庭教育环境欠缺等。这些问题需要各个方面共同努力解决，才能更好地推进素质教育的实施。

素质教育的实践经验

在中国，一些高校已经开始尝试推行素质教育。比如，南京大学在2008年就通过了《南京大学本科教育自主改革与发展纲要》并实现了素质教育的全面推进。南京大学通过学科之间的跨界合作、素质必修课程的设置、丰富多彩的课外活动等方式，使学生不仅仅有知识，更有实践操作能力、综合素质和全面发展。南京大学在素质教育方面的实践经验激励着更多的高校和教育工作者付诸实践，努力推进中国高等教育的素质教育发展。

总结

陈建梅的见解，为我们提供了对中国高等教育发展方向的启示。素质教育不仅是高校一项重要的使命和责任，也是国家和社会对教育发展的要求。只有通过推进素质教育，才能让更多的高校毕业生具备未来职场发展所需的综合素质和能力，从而为国家和社会的发展做出更加积极的贡献。